原文
善学者，师逸而功倍，又从而庸①之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。
注释
①庸：功劳。
马瑞光曰
“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之”，教善于学习的人，老师轻松但效果加倍，学生还把成绩归功于老师，教不善于学习的人，老师勤苦但效果一般，学生还会埋怨老师教得有问题。这里讨论了善于学习与不善于学习的人的学习，对于这种情况，从学生的角度应该多反思自己的不足，从老师的角度应该精进自己的教学方法。实际上，当一个人开始反省自己的时候，就是开始进步的时候，因为学习的本质实际上就是否定自己过去的一些认知与行为。所谓学习就是反省自己，反求诸己，如此自然会提升自己。总而言之，学习等于反省。
“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解”，善于提问的人，像砍伐坚硬的木材一样，先从容易的部位开始，再突破难砍的节疤，随着时间推移，木材就分解开了，也就是问题迎刃而解了。“不善问者反此”，不善于提问的人与善于提问的人相反，结果自然大相径庭。要向善问者那样引导学生真正学到东西，掌握大道。
接下来又分析该如何回答问题，问到核心，答得恰到好处，这也是一些当老师的经验了。善于回答问题的人如撞钟，用力小钟声也小，用力大钟声也大， “待其从容，然后尽其声“，能从容不迫地回答问题，学生就渐渐没有问题了。
实际上，老师最大的价值不在讲，而在问，问得恰当，激发学生思考，这才是最佳的育人方式，其次是恰当的回答引导，让学生通过思考弄清楚，才是教育的本质，而非老师讲了一大堆，学生听了都不懂。